教学环境的几个方面
我们可以用下面的内容来总结我们的讨论:
·环境是变化的:随着时间的发展,由互相作用的因素构成;
·从一定程度上来说,环境总是相对来说,具有本地性。
但是,要让环境有用的话,还需要将我们的思考进行细致的、脚踏实地的分类。关于英语教学(ELT)的文献会很有用处:ELT在很广泛的环境中都有应用,所以关于这个题目的专业文献会更加明确。
例如在凯瑟琳·格瑞乌写的《语言课程设计》中,她通过平行比较教学和建筑设计,讨论了“环境究竟意味着什么”这个问题:假设你接受委托要设计一间房屋。你从何开始?看过建筑师设计,也监督过房屋的建造,但我知道如果需要盖一座房子,那么不能从草稿开始,因为你没有设计的基础。你要从特点开始。例如屋址在哪里?房子有多大,房屋有什么显著的特点?时间安排如何?本地都有哪些材料?等等。
【点击图片查看更多精彩内容】
格瑞乌总结说:“设计一门课程就和设计房屋一样。你需要很多信息来帮助你确定结构,并且适应环境。”她提供了一个教育环境的模式,一共有五个标题:
·相关人员(学生和其他的利益相关人)
.自然环境
·学校和课程的性质
·教学资源
·时间
我们已经考虑过这些环境因素的一些方面了(例如第3章我们讨论的利益相关人的角色,包括学生),其他的会在未来的部分进行研究。这里我们要着重研究时间和自然环境。
格瑞乌将“时间”分成了一系列的因素,每个因素都能和计划联系起来,这是非常有帮助的。这些因素是:(a)分配给一门课程的所有时间(课时数和起止时间),(b)授课频率,(c)课时时长,(d)课程安排,(e)课程在学生的安排中处于什么位置,以及(f)学生的守时程度。除此之外,我还想加上两点:(g)可能预见的对课程的影响有哪些(例如考试周,春游),以及(h)对于这门课程学生可能会投人多少时间。
使用上面确定的分类,批判地研究一下你一学期/一学年的时间表和安排。这些时间上的因素是怎么影响你的计划和准备的,同样的,格瑞乌也将“自然环境”分成了若干不同的方面。分别是(a)学校的位置,(b)教室大小、摆设、照明以及噪音,(c)是不是总在同一个教室中授课。
要看影响教学的因素有多少,让我们看看我曾经执教的两所学校。其中一所,我在一座现代化建筑的一层上课。教室窗明几净,铺着地毯。教室的一边,离地一两英尺的高度,是一列嵌人式的抽屉,上面都是木质的抽屉盖。教室的前方是一个步人式的有锁储物间。教室的外面是一间小的休息室,面积足够放一两张课桌和几把椅子,围绕着小休息室是另外三间教室。教室的另外一边是一个紧急出口,通向室外。
在另一所学校中,我的教室在一座古老的建筑中。虽然窗户的下沿距离地面很高,要从窗户看出去很困难,但是教室的照明良好。课桌比前一所学校的更大也更重,它们很坚固,但是也更加难以移动。窗户没有窗帘。教室的后面是一扇有锁的门,是通向一间小储藏室的唯一一扇门,照明也很好。教室外是一条贯穿整个建筑的走廊,所有教室的门都对着走廊开着,教室的紧急出口也对着走廊。
这两间教室,从本身来说,都是典型的教室。全国范围内,一定还有成百上千间类似的教室。虽然都是典型的教室,但是两者还是有很多的差异,而且这些不同影响了我对课程的计划。
第一间教室很适合灵活地教学:很容易就把家具拉到后面,学生可以坐在地上,或者安全地坐在抽屉上,这样就可以为各种表演活动腾出地方。而地毯则可以帮助减少这些表演及挪动家具时发出的噪音。而且还有另外的空间也可以让一两个学生单独完成一些工作。
第二间教室的优点是够大,但是灵活性不强。我在储藏间里清理出一块空间,可以容纳两个学生舒服地完成任务,这起了一点作用。但是外面唯一的空间就是走廊,而且非常不合适,因为噪音会引起回声,所以学生在走廊活动时很可能会影响其他的班级。所以课堂的活动就受到了更多的限制。
在比较这两间教室的时候,我关注的是两个空间的实用方面。但是,这并没有抓住所有的区别。我们还要考虑对空间的总体“感觉”。第一感觉很方便、舒适、不引人注意,但又不让人讨厌,完全轻松的感觉。第二感觉就是简朴的学院风—高高的窗户、反射回声的走廊……所有说学校无聊、单调的这些欠妥的观点,都需要积极地驳斥。
思考你熟悉的两个教学空间。
·建筑和设计看起来包含哪些价值?
·你会怎么描述对每个空间的感觉?
·每个教学空间对你授课的约束有哪些?
·每个教学空间为你提供了什么机会,