教师必读：长期课程计划的内容_校园文化_文化墙│企业文化墙│公司文化墙│校园文化墙│工厂标语│医院标语│养生标语│品质标语│会议室标语│财务标语│服务理念标语│食堂标语│法院标语│机关单位标语│法院文化墙│厕所标语

长期课程计划

　　过去，我曾经看过一些声称是课程计划的教育文件，可是这些文件仅仅就是学生在一段时间内要学习的学科的列表而已，人们就像在读表格。谢天谢地，这种情况已经是很久以前的事情了。现在大多数的教育者都清醒地认识到课程计划远不是这么简单。但是，准确地说，除了所有学科的列表，还需要有哪些内容呢?

　在泰德·瑞格的《立方式课程计划》一书中，他建议我们至少要将课程计划看作一个三维立体组成。第一个维度包括学校的学科。这些学科可以组成一个一维的列表。例如:

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·生物

·地理

·现代语言

·体育

·科技，等等。

　第二个维度瑞格列出了一系列跨课程主题。这些主题是人们认为应该在课程计划中予以考虑，但又不能简单地分成单科的学科。这可能包括:环境教育，它会跨越一系列学科例如地理、生物、科技等。同样的，创造力也涵盖了一系列学科，甚至可能包括所有的学科。

　通过将这两个维度结合起来，我们就可以建立一个矩形。我们可以看表6.1的例子:

　这是一个进步。但是瑞格建议我们应该进一步加上第三个维度，那就是教授和学习的模式，包括模仿、观察、发现等。

　现在我们可以把课程计划设想为一个正方体:一个轴是各个学科，第二个是跨课程主题，第三个是教与学的模式。

　虽然瑞格对于每个轴的特点都给了例子，但是他仅仅是给出了一个多维度的课程计划观点，而没有提出任何特定的课程计划版本。因此，本章虽然采用了这个三维观点，但是使用了和瑞格不同的分类。我之所以选择不同的分类，一部分是为了简化模式，一部分也是为了更适合教师个人的计划。