教师怎样自主设计教学资源
编辑：企业文化与文化墙可视化制作专业平台│挂图大师 发布时间：2020-08-22 点击：583
教师怎样自主设计教学资源
如果你要设计自己的资源，你会希望它们看起来很有吸引力。这就不仅仅需要文件处理软件的能力了。如果你像我一样，没有天生的设计眼光，那么我建议你遵循下面的原则。这些原则由设计师罗本·威廉姆斯提出，专为非设计师使用，易于理解、记忆和应用。
第一条原则是对比原则。威廉姆斯建议使用强烈的对比来引起兴趣。例如，你想讲文章中的两个段落和其他的部分区分开来，你可能会改变字号，但是威廉姆斯建议你不要胡乱修改文字的磅值(例如用12号字和14号字进行对比)，相反，你要让对比变得非常明显。尤其她还建议标题一定要和正文形成强烈对比。我发现在A4的纸上，标题用48号字，正文用12号字会让文件非常引人注目。
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第二个原则是重复原则。重复某个设计部分，例如颜色或者符号，把文章整合在一起，并且制造一种整体感。这个原则既可以在文件间使用，也可以在文件内使用。如果你要做一系列的学案，那么试着建立一个颜色密码的系统，这样在每份学案上，同样的颜色都代表同样的含义。你可以使用红色来代表“说明”或者“最重要的秘诀”。
威廉姆斯的第三条原则是校正原则。无论你什么时候向文件中添加内容，你都要将其调整的一致。如果你决定在一份学案中加人一个文本框，框内包含关键词汇的例子，那么试着调整一边的边距，或者水平或者垂直，同其他边距统一。
最后一条原则是接近原则。如果两份信息的内容相关(例如文件名或者单元内容相近)，那么将它们放在一页上相邻的位置。如果两个部分没有关联，那么它们的距离可能就比较远。
总结
本章的大部分重心还是放在了教师的工作上。虽然最后起作用的还是学生的经验。因此，总结一下资源和学生的关系还是非常有帮助的。大卫·努南建议根据学生给予反应的不同类型对资源进行分类。
他提出三大类别。首先，有些资源是要学生拥有即可，不需要有更多的行为。这类资源可能完全不需要学生作出回应(例如观察)，或者只需要一点回应(例如计时或者举手)。
其次，有的资源可能要求学生做出一些成果。努南指出了两种这类反应。一是直接重复(例如老师说学生重复)，另一种是学生完成某种练习(做一个小的训练或者更有意义的实践)。
最后是互动的资源。学生需要更加充分或者开放地作出回应。例如解决问题或者讨论，或者一个模仿式的回应(例如角色扮演)。
努南的分类很明显带有语言教学的思维在内。像“重复”“训练”和“角色扮演”这些说法可能在某些学科中更加有用，在其他学科中则不然。但是在那些不能应用这个分类的学科中，发明自己的专有名词，用更适合的说法来代替也并非难事。关键是要考虑每种资源对学生的要求。这可以帮助我们评估资源的清单是否变化丰富，内容详尽。
努南的分类对于你的教学领域是否合适，如果你要为自己的工作设计一个理想的资源分类术语，看起来会是什么样子的?
虽然我不愿意用一句话来概括本章的内容，但是如果我必须这么做的话，我会说:
对于所有能够获得的资源，考虑它们和教师的关系，以及对学生的不同要求。
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