学校文化的特征
编辑：企业文化与文化墙可视化制作专业平台│挂图大师 发布时间：2012-12-03 点击：3010
学校文化的特征
学校文化与社会大文化的关系以及学校文化自身的质的规定性决定
了学校文化的总体特征。首先，学校文化作为社会大文化的一部分而存
在，社会大文化必然会影响、制约着学校文化的形成和发展。例如，学
校文化的价值观、学校治学理念等都可能趋同于大众的价值观，为得到
大众的认同而发展变化。其次，学校文化对社会大文化有反作用力，表
现在学校文化对社会文化的生成和发展有一定的导向性。这主要表现在
学校对学生的要求和督促可能影响学生的行为规范，并从而对周边的群
众产生一种潜移默化的作用，导致社会大文化发生一定的局部的改变。
总体来说，学校文化的性质特征主要有以下五个方面:
一、教育的鲜明性和目标的明确性
学校是教育的场所，是培养人才的地方，它必须根据国家的要求以
及社会的需要来培养和教育学生，因而决定了学校文化的教育性。而学
校文化与其他文化形态在教育上的区别，主要体现在学校文化教育性的
导向方面:学校文化是有意识、有目的地进行引导性的教育。学校里的
文化大部分是围绕着培养和教育学生的目的进行规划设计的，都是蕴涵
着一定的目的和愿景。例如北京师范大学的校训“学为人师，行为世
范”，就寄予着对学生的一种期望，即期望学子们能做到世人的楷模，当
一名合格的“教师”;同时也是对学生行为举止的一种要求、约束，要求
学子们在校期间能努力向着这个目标靠近，并逐渐内化为学子们的精神
操守，而这一过程正是教育性的体现。
同时，学校文化的目标是很明确的，学校文化的建设目的在于充分
发挥其导向、教育、规范、约束、激励等功能，“营造出一个积极健康向
上的校园文化环境”，打造出一个能让学生健康成长的环境。校园里面
的建筑、规章制度等也正是为这些目的服务的。此外，学校文化的目的
性还体现在学校的办学理念上，优秀学校的建设都会给自己创设一个奋
斗目标，拿高中来说，升学率是一个很明确的指向标。至于对其他一些
有意创办品牌特色的学校来说，目标的明确性是显而易见的。
二、内容的统合性和形式的多样性
学校文化的内容具有统合性，这表现在文化内容的包容面大，既有
远古流传至今的优秀文化遗产，又有当今人文与自然科学知识;既有本
国特有的传统文化，同时也吸纳了一些外国的文化精华。也就是说，学
校文化在纵向和横向上都具有比较大的包容性和统合性。而这些都源于
文化的需要，源于对教育对象的要求。文化的继承和传播离不开教育这
个重要的载体，只有充分发挥教育的功能，才能最大程度上实现好文化
的继承和传播。同时学生是国家发展的生力军，是祖国的未来，为了实
现“面向现代化、面向世界、面向未来”的要求，学生必须成为有知识、
有文化、有见识的新人，而对学生的要求期望则必须借助于学校这个培
养、教育人才的场所来实现，因而学校文化必须统合古今中外有价值的
知识文化，在有限的时间里传授给学生尽可能多的知识技能。
因此学校文化不可能只有课堂文化，它必然包括了多种多样的文化
形式。例如制度文化方面，包括了各种规章制度，教学、研究等行为范
式，领导等的管理制度，与人交际、交往的行为方式等;物质文化方面，
则包含着校园环境，教学、科研等资料，各种印刷的、音响的和声像系
统所组成的学校文化传播媒介;行为文化方面，有学风、校风、领导们
的工作作风等。多样的学校文化形式可以充分地满足广大师生的文化要
求，使学校成为一个积极健康向上的教育环境。
三、吸收的选择性和释放的辐射性
学校文化“是一种开放文化，它通过传授知识、发展科学而接触到
古今中外的各种文化，必然要面对古往今来的各种社会价值观念、知识
体系、道德标准、行为模式进行批判地继承，有选择地吸收，从而形成
自己特有的文化体系”。一所学校能否创新，能否打造出与众不同的特
色文化，取决于学校文化能否对古今中外的文化进行选择、过滤、升华
并内化于自己的文化体系之中。同样的，学校文化的开放性并不等同于
把所有的文化知识全盘接受过来，过量的文化知识只会导致学校文化系
统的崩溃。因而在进行引进外来文化时，必须立足于自身的文化系统对
外来的文化进行一定的选择，淘汰掉不符合自己学校文化精神的文化，
即使这些文化很有价值，很有创意。只有不断地对自身的长处进行巩固、
深化，才能最终形成富有个性的文化体系，才能最终博得出彩的地方。
学校文化的吸收具有选择性，而学校文化的释放则具有辐射性。辐
射性表现在:从横向层面来说，学校文化吸收统合了古今中外的优秀文
化，并进行加工改造后，传授给学生。而学生毕业后，携带着新的文化
气息进人到社会中，从而影响着与自己有关系的个人、群体组织，扩大
到事业单位、机构部门等，从而影响着社会大文化;此外，学校文化自
身还可以通过学校这个机构进行辐射，它借助学校这个媒介，辐射到与
学校相关联的文化系统中，影响着其他亚文化的内容和结构。从纵向层
面来说，主要是对社会发展的示范性和引导性以及对个体的影响具有持
久性。学校文化有选择地吸收各种文化后，可以及时地反映和创造出当
代社会中的最新成果，从而对社会发展起到示范和引导作用，可以在一
定时间内影响着社会的发展;同时，学校文化对个人的影响则可能贯彻
着个人的始终。个人在学校接受教育时，学校文化就潜移默化地对学生
进行了改造，形成了具有学校“印痕”的行为习惯、为人准则等，这使
学生在进人社会后的行为习惯、为人准则、道路发展等方面都不知不觉
地受到学校文化的影响，这个影响是持久的，是学校文化在时间上的
辐射。
四、作用的先导性和要求的隐蔽性
学校文化作用的先导性是指学校所创造的各种成果对整个社会包括
社会文化的发展具有先导性与超前性的作用。学校是培养人才的地方，
而人才最终是要实现“三个面向”的，因而作为一所合格的学校，它必
须时刻关注着社会动态，紧盯着科学技术的发展，努力培养出适应现代
社会的优秀人才。所以学校必须处于时代的前沿，它的研究成果也必然
会影响着学校自身文化结构的调节和充实，尤其是高等院校里聚集着一
大批优秀的教授和学生，拥有着比较完备的传播媒介，成员们对社会思
潮和社会现象关注度较高，对社会动态比较敏感，能够迅速地汇集并传
播各种社会思潮及其他信息，及时反映或预示学术前沿动态和科技发展
水平，很好地预示着社会发展，具有一定的先导性。
“要求的隐蔽性”是指学校文化环境不露痕迹地教育学生。学校文
化对学生的改造是潜移默化来进行的，是在学生无意识的情况下慢慢内
化而获得的一些共同的元素。学校文化不仅能促进置身其中的学生形成
高尚的思想品质和正确的价值观念，而且能使外来者和后来者在这一特
定的文化环境中得到同化，从而让从这一学校出来的学生产生一股凝聚
力和向心力。
五、创新性和独特性
学校是求知的地方，而这个“求”字就蕴涵着创新的精神，只有在
旧知识上“求”出新知识的学生才是一个好学生。同样的，作为肩负传
承已知、探求未知使命的学校，只有在旧文化中创造出新文化的学校才
是一所好学校。没有创新，学校就失去了活力和生命力。因而创新性是
学校文化必须具备的“稀有元素”。而创新决不是遥不可及的，世界上许
多的发明创造都源于学校，例如现代第一台回旋加速器就诞生于学校之
中。学校是社会发展的前沿阵地，学校文化所孕育出的新思想观点、理
论学说和精神文化都在一定程度上影响着社会的发展。可以说，学校文
化就是传承文化和创新文化，当学校失去了创新，学校存在的意义也就
失去了一半。
学校文化的创新在一定程度上导致了学校文化的独特性，因为各个
不同学校文化的创新以及学校自身的历史积淀，才形成了不同学校间学
校文化内部结构的差异和特色，也形成了整体上的学校文化的丰富多样。
举例来说，清华大学和北京师范大学的校训，一个是“自强不息、厚德
载物”，另一个是“学为人师、行为世范”，这两所学校的性质不一样，
导致其学校文化的不同，进而致使其校训也不会相同。显然，大学的学
校文化的独特性是比较明显的，但作为中小学来说，学校文化也是各不
相同的。由于学校所处的地方，领导者的价值观，当地人的价值观念等
都会对学校文化产生影响，这些主要表现在学校建筑文化上。
此外，学校文化还有许多其他的性质特征，比如说历史性、民族性、
严密的系统性、明确的规范性等，这许许多多的性质特征，共同体现了
学校文化与其他文化的差异，但最主要的还是以上所提到的五种，它们
共同决定了学校文化特征的框架。
——本文转自由余清臣和卢元凯主编的《学校文化学》，如有更多需要了解的地方，可以直接看本书。
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