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实验室标语_正确操作，细致观察

图片编号： BY063-0022OJ

图片尺寸：300mm*900mm

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标语内容：

正确操作，细致观察

标语延伸：

在我国中学的科学教育中，理科各科的教学目标主要放在科学基本事实和基础知识上，这种忽视科学方法的教学最突出的表现是普遍忽视实验。我国的科学课程与发达国家相比，前者更注重事实和原理，后者更重视理解和应用。

发达国家的科学教育重视科学实验，是因为充分意识到在设计实验、动手操作、观察现象、分析实验数据、检验实验结果、提出解释和预测、撰写并提出研究报告这个实验的全过程中，学生对科学研究过程能形成较透彻的了解，同时在此过程中可掌握一整套的科学研究方法。重实验的教学法不仅可以激发学生的探索精神，而且使基本科学概念的建立是靠内在的领悟而不是外在的灌输。

在我国，做实验是为了证明课本上的理论和结果，学生只需用相同的方法和仪器，做相同的实验，并被期望得出相同的结果。然而，在美国，动手操作的目的是发现课本内外的理论和结果，学生由此受到鼓励进行不同的实验，用不同的方法和材料，并得出不同的解决问题的方案和结论。实验教学的目的不同，培养出来的人在创造力和解决问题的能力方面自然会有差异。

掌握科学方法的重要性在于通过一定的科学手段探索未知，科学实验的重要性不仅体现在动手操作上，还体现在从操作中领悟科学的奥妙、引发自主性思考上。美国科学课程强调的是，学生自己动手通过实验寻找答案，而不是由教师提供现成答案，并将所有实验课程都作为科学探究的过程。

现代教学理论强调：要让学生动手做科学，而不是用耳听科学。要学好科学首先应激发学生的兴趣。科学实验可以让学生观察实验，可以亲自动手来做实验，这对学生来说是一种享受，是一种对科学知识的体验。

      亲身体验实验，增加学生的求知欲。动手能力是学生的基本素质。实验操作是培养学生动手能力的最好机会和途径。所以我们要创造条件让每个学生都有足够的动手时间和机会，鼓励学生动手。对于部分学生可能完成的演示实验，在讲清实验动作要领的情况下，完全可以让学生成为实验的主人，让其过回“教师”瘾。实验是手脑并用的实践活动，中学生通过理解实验原理、操作实验仪器、观察实验现象和分析实验结果等活动，使观察能力、思维能力、操作能力得到初步的锻炼。比如做金属与氧气反应的实验时，让两位学生进行镁带与铜丝的加热实验，当镁带先燃烧发出耀眼的白光后，学生们都表现出了极强的兴趣；当铜丝由红色变成黑色时，同学们都表现出了充分的好奇，实验后让这两位同学转教室一圈，让其他同学观察现象，这两位同学也感到了无比的荣耀。

      指导学生掌握科学的观察方法并教育学生对实验有实事求是的科学态度。例如对一株植物的观察，要先外后内，由表及里；如对植物茎横切面的观察，自下而上；对根尖结构的观察，要先用肉眼，再用放大镜或显微镜观察。再次，教师教育学生要有实事求是的观察态度，不要照搬，照套教材上的现象和结论，要亲自观察，不要轻易放弃那些异常的现象，要积极思考，找出原因。此外，要有意识、有目的地通过一些具体的观察活动，从一点一滴做起，对学生进行长期培养，并在观察过程中提出各种有启发性的问题，加以具体的指导，使学生逐渐学会观察的方法，养成观察的习惯。　　

      总之，在科学实验教学中，教师应努力做到“学生力所能及，教师避之；学生力所难及，教师助之；学生力所不及，教师为之”的新理念。学生体验实验是提高学生科学知识的一个重要途径，也是教师把抽象知识变为具体知识的一个重要渠道。因此，科学的有效实验教学能为以后学习打下一个良好地基础，也是提高学校科学教学质量的一个重要方面。