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消防标语—幼儿消防栓个别教育耐心

图片编号： XX003-046	图片尺寸：500mm*700mm
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挂图内容：

消防标语—幼儿消防栓个别教育耐心

挂图延伸：

耐心等待孩子的成功
　　在以往的音乐教学中，最让我头痛的莫过于孩子对音乐活动不感兴趣，弄得自己上课也提不起劲来；刚参加学习班时，又碰到了孩子不愿意敲琴的困难。当我与班中不少学员带着同样的困惑求助于曹老师时，她却总是微笑着安慰我们：“不要太着急，更不要在孩子面前流露出不满，慢慢来。”

　　在几个月的学习、实践中，我反复咀嚼着曹老师的话。在反思与在实践中，我终于领悟：原来等待就是要了解孩子；原来等待就是要宽容孩子；原来等待并不是放任自流，而是要为孩子找到学习的支持点。

　　一、在了解中等待。

　　著名教育家陶行知先生说：“教育为本，观察先行。”只有细致地观摩孩子才能真正的了解孩子。在等待中，老师就是要全身心地投入孩子的世界中，时刻观注着孩子的一举一动。从中了解每个孩子的学习背景与个性心理特点。只有了解了孩子遇到了哪些困难，需要什么样的帮助，才能对症下药，因人施教。在观察等待中，我了解到本班幼儿大多数自尊心很强，害怕敲错音而被伙伴讥笑，被老师指责，所以都不肯来做这“出头鸟”。于是我一改以往的做法，把“和音块宝宝做朋友”的要求冷处理，不再每天向孩子抱怨：“怎么没人去玩？”渐渐地，好奇心使一些小朋友自己自愿地玩起音块宝宝来，更因为他们玩的时候是自由的，没有老师盯在后面，他们感到轻松了、放心了，觉得即使敲错了也没有人听见了。他们哪里知道我身在其他角落心可全在这里呢！在一段时间后，孩子渐渐对音块宝宝感兴趣了。虽然还敲得不好，但他们已迈出了第一步。

　　二、在宽容中等待

　　每个幼儿都是独立的个体，都有着不同的发展水平。教师不能用一把尺子去衡量不同的孩子。如果教师按照自己的尺度以同样的高标准去要求每一个孩子，必会使大部分能力欠佳的孩子因为达不到老师的要求而产生抵触情绪。久而久之，班中就形成了“琴敲来敲去就这么几个人”的尴尬局面。所以，宽容地等待就是要承认孩子之间的差距，以鼓励、赞赏的态度，耐心、关爱的情感对待每一个孩子，使教学个别化，让他们不因为失败而害怕，也不因为“敲得不好”而畏缩不前。等待的过程虽然是令人焦急的，但却是绝无功利性的。是真正顺应幼儿发展需要的，真正以幼儿发展为本的。“没关系，慢慢来！”“试一下，你能行！”“玩一玩，敲错也没关系！”是我挂在嘴前的一句话。在我的积极鼓励下，我们班喜欢玩音块宝宝的人明显增加了。因为他们只是在玩，根本没有受到来自于老师或其他的任何压力。