学校行为文化的分类
编辑：企业文化与文化墙可视化制作专业平台│挂图大师 发布时间：2012-12-03 点击：2515
学校行为文化的分类
依据分类的依据和标准的不同，学校行为文化具有不同的类别。倘
若以学校行为文化的主体为依据，可以分为学生行为文化、教师行为文
化、干部行为文化和教工行为文化;倘若以学校行为文化的主体范围为
依据，则可以分为个体行为文化、群体行为文化和全体行为文化;倘若
以学校行为文化的行为内容为依据，则可以分为教学行为文化、课外活
动行为文化、管理行为文化等。还有人以学校行为文化的性质为依据，
将其划分为浅层行为文化(指向具体行为)、中层行为文化(指向制度)
和深层行为文化(指向精神)，但以卜分类方法过于笼统，不宜展开。只
有在众多的分类依据中确立一个合理的、能够将所有对象包括其中、并
形成一种清晰有序结构的标准，才会使分类更有价值，让我们对研究对
象形成更加清晰、深刻和全面的认识。
由于本节旨在通过理清学校行为文化的分类层次，从而更加全面深
刻地认识学校行为文化的本质和内涵，因此，以主体范围为依据的分类
就显得意义不大了。而以主体或行为内容为依据的分类在实质上具有极
大的重复性。这里将详细介绍以主体为依据的分类。
一、学生行为文化
学生行为文化，顾名思义，就是学生的行为本身和通过行为所表现
出来的社会心理、思维方式、思想观念和风俗习惯等生活形态。依据学
生行为的具体的性质和内容，可以把学生行为文化进一步细分为学生学
习文化、学生交往文化、学生实践文化和学生娱乐文化。
（一）学生学习文化
毫无疑问，学生的主要任务就是学习，学习是学生在学校最主要的
行为。如果用通俗一点的话来讲，所谓学生学习文化就是指该校的学风。
跟其他各种学校文化一样，它不是一夜之间创造出来的，而是在学校这
个整体的环境中天长日久逐渐形成的;不是为哪一个人所特有的，而是
渗透于学校的角角落落，为每一个人所分有的。此外，每一所学校的
“学风”都是独一无二的，两所学校的学生学习文化只可能相似，但绝对
不会完个相同。从时间的角度来说，同一所学校不同时期的学风也会发生变化。
现今在我国，不同学校的学生学习文化差异很大。总的来说，示范
校的学生学习文化(学风)优于普通校，普通校则又优于薄弱校。学校
文化优良的学校中，学生对待学习较为积极，愿意花时间学习文化知识，
对学习成绩的要求和期望也普遍高于普通校和薄弱校。城市和农村之间
的差异也很明显:城市学生的学习文化的愿望集中体现为“内容丰富、
资源质优”这一特点;而农村学生的学习文化的目的则突出表现为“资
源贫乏、渴望通过艰苦努力的学习改变命运”。
学生学习文化容易受到周围的影响而发生改变。现代比较流行的观
念，诸如创新性学习、合作学习等，都在影响着学生学习行为文化。这
种改变的结果是我国学生的创新、合作学习的意识和能力较前都有了显
著的改善和提高。
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(二)学生交往文化
学校是学生学习、生活的地方。在这里，学生不仅学习知识，更重
要的是学习如何与人交往。学生需要在关系中生活。这种人与人之间的
关系，也就是一种生活方式，就是一种文化，即学生交往文化。
在我国，由于生理、心理和社会环境、历史传统等诸多因素的影响，
学生交往行为表现出一定的特征:
1.在交往对象上，学生重视横向间的交往
学生交往的对象更多的是同学、朋友。这是由于他们地位相仿、时
空相近、兴趣爱好相投的缘故。而在与老师、领导等长辈的纵向交往，
能力则显得较为欠缺。原因有三方面，一是学生倾向于摆脱长辈的束缚
和教导而希望独立自主的存在;二是代沟的客观存在使得纵向的交往存
在障碍;三是由于我国“师道尊严”传统文化的影响，习惯上老师在学
生面前总是有一种威严感，令学生感到难以亲近而产生隔阂。
2.就交往范围而言，当代学生的交往范围更广
过去，受限于沟通方式，学生的交往范围比较窄。而今，除了面对
面的交流，还有电话、短信、网络等现代化的交流通信手段，学生之间
的交往更加简单方便。丰富的课外活动也为学生交往提供了契机。
3.就交往特征而言，当代学生的交往具有开放性
这一点集中表现在与异性交往上。现在的学生观念更新、思想解放，
他们把与异性交往看成是很正常的、很普通的友谊行为。这与我国传统
的“男女有别”“男女授受不亲”的观点已经是大不相同了。
(三)学生活动文化
学生活动文化指的是学生在参加各种活动中形成的文化，它是学生
行为文化的重要组成部分。根据活动的规模，可将学生活动划分为校级
活动和班级活动，相应形成的行为文化是校级活动文化和班级活动文化，
这些统称为学生活动文化。其中，校级活动包括校运动会、艺术节、科
技节、春游等，班级活动主要表现为主题班会。
根据活动的性质，可将学生活动划分为六种类型:德育活动、科技
活动、文体活动、社团活动、美育活动和实践活动。其中，社团活动是
近年来在中小学热起来的活动类型。社团是各种学生的自发性的组织的
总称。学生根据共同的兴趣爱好组织起相应的文学、科技、艺术等领域
的社团，利用课余时间，定期地开展一些活动，即社团活动。学生在社
团中享有高度的自主权，可以通过自己的策划、组织、主持、参与来完
成一系列的活动。社团活动的展开，不仅能够培养学生的集体主义精神，
而且还能培养他们的社交能力和创造能力，增强他们的自信心，同时使
其文化素养更上一层楼。
比起学习文化和交往文化，一所学校的学生活动文化更能展现该校
行为文化的特色。不同的学校可以举办不同的活动，相同的活动在不同
的学校也可以有不同的内容和形式。就以运动会为例，不同学校的侧重
点不同，有的注重提高学生的身体素质，有的注重加强学生的竞技精神，
有的注重促进学生之间的团结合作，有的注重运动的趣味性进而举办独
具特色的趣味运动会。因此，学生活动文化的建设必将对学校行为文化
的建设起到巨大的影响。
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(四)学生娱乐文化
学生在学校的生活时间可以一分为二:课堂+课间。千万不要小瞧
这短短的课间十分钟。学生们在课间十分钟的休息和放松的质量如何，
将严重影响课堂的学习效果。学生的娱乐文化影响着学生的学习文化。
现代社会，学生的娱乐活动多种多样，这些丰富多彩的娱乐活动显
现出蓬勃的生机和活力:赛跑、跳皮筋、打沙包等活动在我国学校广泛
流行;随着生活水平的提高，集邮、手工制作(DIY)更是成为了一大扣
学生的“好朋友”;近20年流行音乐的兴起在学生中掀起一股股热潮;
街舞则成为21世纪学生的新宠。
作为一种亚文化的存在，学生的娱乐文化极容易受到周围世界的影
响，例如，流行的文化往往先向学生渗透。90年代初的校园是诗的校园，
是真善美的校园。那个白衣飘飘的年代，那些校园诗社，那些草地上的
音乐会，那些校园歌曲淡淡忧伤的旋律在今天看来散发着“援下学宫’
般的魔力光辉，令人怀念，令人向往。如今，面对着复杂、多元的流行
文化，学生娱乐文化建设一定要谨慎，尤其要提防一些不良文化的人侵。
现在，一些学生学电影里的不良风气，讲脏话、抽烟、打群架，组织不
良团伙出人网吧、电玩城、歌厅，这些不良的娱乐行为都应该被及时
制止。
校园是大千世界的一方净土，我们必须在校园中树立健康向卜的学
生娱乐文化风气，抵制不良娱乐文化的消极影响，使我们的学生能够在
这些娱乐活动中获得心灵的愉悦和享受。
二、教师行为文化
学校是培养祖国娇嫩花朵的大花园，教师就是花园中辛勤工作的园
丁。教师在学校中扮演着重要的角色。没有教师，学校的教学工作将无
法开展，秩序也将陷入一团糟。因此，我们也必须深人教师的行为文化。
教师行为文化就是教师的行为本身和通过行为所表现出来的社会心理、
思维方式、思想观念和风俗习惯等文化形态。简单概括一下，教师行为
文化可以细分为教师教学文化、教师学习文化、教师交往文化等内容。
(一)教师教学文化
教学，即教师向学生传授知识，是教师区别于其他职业的一种基本
职业行为。教师有不同的工作取向。在教学行为中，不同的工作取向将
生成不同的教学文化，比如官僚文化和专业文化。这两种教学文化中的
角色深植于两种基本的社会组织:官僚科层组织结构和民主的组织结构。
以官僚文化为基础的教师的教学工作直接指向学生的学习成绩;以专业
文化为基础的教师在其教学活动中就会追求课程目标、教学方法、教学
过程进行激烈的变革和创新，以求努力得到更好的教学结果。教学文化
直接影响教学工作的开展，积极的教学文化促进高质量的教学行为，消
极的教学文化则会导致低水平的教学行为。
我国有着优良的教学文化传统，两千年前就有《学记》著成，为广
大教师提供教学的指南。人们也常常用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪
始干”来形容教师鞠躬尽瘁、死而后已的精神，将自己所学所能倾囊相
授，无所保留地传给学生的光辉形象。然而，受市场经济影响，有个别
教师受利益驱使，将教学作为谋财的手段，昧着良心赚钱，裹读“教师”
职业。
(二)教师学习行为文化
中国人常说，想要给别人一碗水，自己必须得有一桶水。学无止境，
教师虽然已经为人师表，但是还需要不断学习，提高专业素养。特别是
在当今社会信息量大，知识更新速度飞快的背景下，教师如果不注意学
习新知识就会落伍。
教师的学习行为有两方面的表现:
一是治学:博学知识，钻研教材，学术研究。现在提倡做研究型教
师就是想要加强中小学教师的治学水平。-
一是教学:如课堂教学，课后辅导，批改作业等。《学记》有云:
“教，学学半”。孔子也说过，温故而知新。说的都是这个意思。
跟学生学习文化相比，教师的学习文化表现出如下特点:
1.目的性强。
学是为了更好的教。教师学习行为的动力包括生存的需要、求知的
需要、自我实现的需要等。多种需要交织，从而促成了教师学习行为的
发生。然而归根结底，教师学习是以更好地教学为目的的。
2.学习的能力较强。
由于教师本身已经具备了深厚的知识基础，年长一些，因而理解问
题、分析问题、解决问题的能力也相应的强一些，因此学习能力也较强。
3.学习的独立性强。
学生学习往往有较强的依赖心理:依赖同学、老师、家长。而教师
学习则是一个独立探索求知的过程。
(三)教师交往文化
教师在学校中的身份具有双重性:一是在与学生交往的时候，是老
师，因而具有权威性和领导性;二是在与其他教师交往的时候，是同事，
因而具有合作性和竞争性。在学生中间，教师高高在上;在教师群中，
则是平起平坐。这样的矛盾和反差要求教师必须不断完成权威的指导者
和平等的工作伙伴这两种不同角色的转换。因此，教师的交往文化是极
端分裂的、具有巨大反差的一种文化。这势必会给教师的性格造成一定
的负面影响。
为了解决这个问题，可行的办法是倡导教师在与学生交往的过程中，
放低姿态，做到人格上的平等。这在中国传统观念里是难以理解的。所
幸，随着中西方文化的交流融合，现在师尊生卑的现象已经获得了巨大
的改观，师生平等的思想逐渐深人人心。
三、干部行为文化
任何一个组织机构中都少不了要有管理者和被管理者。管理者也就
是我们常说的“干部”。学校作为一个学术祖师、教育机构，亦是如此。
学校中的干部可以分为两种:校领导(如校长、教导主任)和班干部。
二者的行为文化都可以被划分到干部行为文化的行列，但是又各有不同。
(一)校领导的行为文化
作为学校的领导，言行举止都是全校师生的表率，其工作风格和领
导方式都会对学校产生巨大的影响。由于学校是一个学术组织，因此校
长的管理方式必然和企业有所不同。学校组织自身的性质决定了校领导
的领导方式，不是企业中那种层级制的、专权的、高高在上的领导，而
是民主的、灵活开放的、尊重人的领导。
校长以什么样的方式和态度行为处事，关键在于他怎样看待校长这
一角色。怎样看待就会做出怎样的姿态，就会表达出怎样的行为文化。
美国的学者罗伯特·伯恩伯姆在《大学运行模式》中提出了四种不
同的管理模式。①其中，“学会制”值得我们借鉴。在学会制的学校中，
校长只是一名具有代表权的教师，平易近人、和蔼可亲。他因杰出的工
作能力和学术水平而得到师生的广泛认可。他是一个朋友、一个长辈，
一个极具人格魅力的值得相信的人。身为校长，他的工作中没有命令、
没有指派，而是听取各方意见，民主决策。他很少召开行政会议，而更
乐于将老师、同学邀请至家中共进晚餐，在友好的氛围中了解学校中各
个团体的意向。他不愿意搞严肃的全校大会，却总在期末考试前开一个
全校师生的茶会(类似于簧火联欢晚会)，让大家在轻松的环境中对一个
学期的学习工作做以总结。这样的校领导的行为中体现的是一种和谐、
民主的文化。
与之相对，现实中有一少部分校领导利用自己的权位，在学校里为
所欲为，以卑劣的手段在原本应该是最纯净的校园里进行金钱、权力和
教育资本的交换。他们利用校领导的职权，给一些人提供方便，中饱私
囊，而将学校的发展、师生的发展置于不顾。这样的校领导的行为又体
现了什么呢?恐怕只能是自私浅薄、独裁和无法无天。
除了这些，往大了说，校领导的行为还可以推至学校的管理行为、
学校各部门机构的运作方式、学校的发展战略等。如同一个人需要有远
大志向一样，学校也需要有自己的发展战略，有自己的个性特色，有自
己的品牌特征。这就要在校长管理运作的行为上做文章。其中，充分利
用校园环境、提升墙壁文化的品位，布置具有警示性、个性化的公告牌
板、制作具有象征性意义的校徽、创作催人奋进的校歌、组织展示个性
特长的艺术作品等，都将产生意想不到的教育效果，同时拓展了教育空
间，体现了以人为本的文化原则。
(二)班干部的行为文化
将班干部划归到干部一类稍显不妥，因为班+部首先是学生。但班
十部是担负特殊职能的学生一协助老师管理班级工作—从这个角度
说，他们又确实是班级中的小干部:学生干部。
班干部是班级工作开展的核心力量。首先，他们要做好宣传，鼓励
同学积极参与班级活动;其次，他们要负责监督，确保班级工作得以顺
利的开展;最后，他们还对处理好同学关系，团结同学，促进班级和睦
有序做出了贡献。
对班干部的行为文化，有以下几点要求:
第一，必须是民主的文化。我国是民主的国家，民主的意识必须深
入人心，必须从学生时代就着手培养。班干部组织开展班级工作，要充
分体现民主特征，虚心听取同学们的意见，忌独断独裁。
第二，必须是健康的文化。班干部是班级的中流砒柱，其言行都是
同学们的表率。班干部形象要光辉，要健康，要利用职位的便捷，向同
学们传递积极向仁的、健康的文化思想，抵制不良风气在班级中的蔓延。
第只，必须是优秀的文化。班干部是老师的小助手，班级工作做得
好，将给同学们的学习牛活带来巨大的实惠;做得不好则会使同学们的学
习生活陷人一团乱。由此可见其责任之重大。因此，我们必须选择优
秀的同学担任这一职务，从而保证能够出色的完成工作任务。
第四，必须是和谐的文化。我国正在积极构建和谐社会。其实学校
又何尝不是一个小社会?班级又何尝不是一个小社会?班干部在工作中，
要团结同学，努力化解同学中的矛盾意见，使得班级和睦、具有向心力，
真真正正成为一个和谐的小社会!
四、教工行为文化
学校中主要是学生和老师，从数量上说，工人只占很少一部分(例
如门卫、保洁人员、园艺师、餐厅的厨师和服务人员等)，但他们对于学
校的正常运行起到了不可缺少的作用。他们的行为文化在一定程度上也
影响着整个学校文化。
比如门卫，门卫可以说是学校形象的代言人。来到学校见到的第一
个人就是他。门卫的精神状态、文化素养都会对学校的文化形象产生重
要的作用。又比方说园艺师，学校能否有一个宜人的环境，园艺师将起
到决定性的作用。而能否有一个宜人的环境，对学生的身心发展、健康
成长都有着重大的意义。
美国的教育家约翰·杜威提出“学校即社会”。他强调说，学校应该
成为一个雏形的社会，一个小型的社会，应该呈现儿童现在的社会生活。
但是“学校即社会”并不意味着社会生活在学校里的简单重现。学校作
为一种特殊的环境，应该具有三个比较重要的功能，那就是:整理所要
发展的倾向的各种因素;把现存的社会风俗纯化和理想化;创造一个青
少年任其自然时可能接触的更广阔、更美好的平衡的环境。
据此，我们认为学校里工人的作用还在于帮助学生理解社会。树立
正确的工作作风，养成良好的工作习惯。所以，工人的行为文化也就具
有重要的教育意义，需要加以重视。
——本文转自由余清臣和卢元凯主编的《学校文化学》，如有更多需要了解的地方，可以直接看本书。
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