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学校文化策划的内容和原则
编辑:企业文化与文化墙可视化制作专业平台│挂图大师 发布时间:2012-12-03 点击:3523

 

学校文化策划的内容和原则
    根据不同的分类标准,学校文化有着不同的层次和类别。按照学校
文化生成的领域,可以分为精神与精神文化、物质文化、制度文化、行
为文化等几个方面(如图1)。据此,学校文化策划也应该从这几个方面
来进行。值得一提的是,这四个方面缺一不可,相互影响,相互作用,
构成了学校文化完整的识别系统。其中,精神与精神文化是学校文化的
核心和灵魂,规定了学校文化的定位和发展方向。精神与精神文化在学
校文化中处于上位,而相应的物质文化、制度文化、行为文化都处于下
 
 
 
制度文化————————精神文化 ———————物质文化         
(保障)                      (核心价值观)                    (基础)
                                               |
                                               |
                                               |
                                         行为文化
                                         (关键)
 
              图1学校文化构成要素
 
 
位,无论是它们的策划还是建设都要考虑到学校的精神和精神文化,并
按照精神文化规定的方向来执行。
    一、精神文化(核心价值观)策划
    学校文化策划的核心和首要任务就是构建先进的学校精神和精神文
化。一所学校的整体精神面貌,是学校全体师生在长期教育教学实践中
积淀的共同心理、学校个性和生存、生活方式,其内核是办学理念、价
值体系、群体心理特征、思维方式和工作态度等。精神文化(核心价值
观)是学校文化建设的核心内容,是学校文化建设的最高层次,它决定
着学校文化建设的性质、方向和高度。
    (一)精神文化(核心价值观)的策划内容
    学校精神文化(核心价值观)的内容,是由物质环境、制度规范和
学校成员的思想、言行所折射,并由一定的语词加以规定,或由一定的
造型、图饰、符号、声像加以指示的精神价值的总体。我们通常看到的
学校精神文化的内容,是以文本化或物化形态外显呈现的。学校精神文
化包含的内容十分丰富,大致有:办学的价值观、思想理念、目标、宗
旨、方略和特色、学校精神以及校训等。
    1.办学理念
    办学理念,是指随时代进步而变化的、影响和决定学校整体发展的、
反映教育本质要求的、来源于办学实践又作用于办学实践的理性认识和
价值追求。它是学校生存、发展的主导理念,学校办学的具体目标、任
务、机制、方法,乃至校训、校歌、校旗、校徽及校园布局与建筑等,
都是办学理念的延伸,都受其无形的制约。办学理念不是学校工作的总
结,不是口号,而是在深刻理解和把握教育教学规律以及学校发展方向
基础之上所形成的学校层面的核心价值追求。它对学校整体的发展具有
引领作用,渗透到学校的日常教育教学工作之中,无形之中影响着学校
成员的一言一行。
    作为办学者教育思想的集中反映,办学理念是办学者在对培养目标、
办学目标等认真思考的基础上所形成的具有理论指导意义的抽象表达,
是学校精神的内核。它休现了学校群体成员的共同理想和价值取向,是
学校精神文化的灵魂。办学理念是学校全体一致赞同的关于学校存在意
义的终极判断,也是学校对社会的宣言书,它既要体现办学者高瞻远瞩
的战略眼光,又要体现具体运作中的战术可操作性。
    2.办学目标
    办学目标是在办学理念指导下的一定阶段内学校发展的理想预期状
态、关键或重要领域的努力方向,是办学理念的理想追求在学校发展中
的具体体现。办学目标具有一定阶段的终结性、不同指向的方向性、激
励进取的前瞻性、达成道路上的曲折性、实践过程中的操作性等特点。
    从策划学的角度,学校设定办学目标时应突出以下几个方面:第一,
办学目标应该是在深刻总结学校成果,挖掘学校发展潜力的基础上的理
性思考,应对学校发展进行整体、深刻的定位,勾勒总体形象,并且这
个形象应该富有个性和实力,具有巨大的冲击力,能在公众心目中留下
深刻的印象;第二,目标设计应有较好的区分度,‘针对不同的主体和工
作内容,在不同阶段有不同程度的目标,而且日标应能形成一个系列;
第三,目标标准应该清晰、明确,既体现学校主要工作的变化情况,也
便于工作的开展和检测;第四,突出学校的优势和特色;第五,表述科
学、严谨。学校在制定学校办学目标的时候,从最初方案的提出到最终
方案的形成,可以采用座谈、讨论等方式,通过教代会、工会、党支部、
团支部、行政会等组织,让全体教职工充分参与,充分发表意见。在这
一过程中,通过不断地碰撞和磨合,不仅形成上下统一的办学目标,而
且也使教职工加深了对学校办学目标的认识,自觉地为实现学校办学目
标而努力工作。
    3.校训
    校训是学校理念识别系统中的关键元素,是学校办学宗旨、治学风
格、人文精神、人才培养要求的一种外在表征形式,它凝聚着一所学校
的文化传统、精神风貌和价值追求。校训就像一个人的“眼睛”,是学校
的“心灵窗户”。了解一所学校的校训,可以触摸到学校理念系统的内核
与灵魂。在大学里面,拥有自己独特的校训是大学精神的一种表现。纵
览国内外知名的学校,无不拥有具有自身特点的校训,或彰显历史文化,
或标明时代使命,如清华大学的“自强不息、厚德载物”、南开大学的
“允公允能、日新月异”……
    校训的策划应该充分体现学校的办学理念,是学校办学理念的外化。
在策划校训的过程中,我们应该考虑到校训的时代性、文化性以及个性
特征。

高中校园文化标语 诚初中校园文化标语 忠大学校园文化标语 志中小学校园文化标语 学 

小学校园文化建设标语 孝小学校园文化宣传标语 贤校园文化活动标语 思校园文化建设宣传标语 书 

 
 
   (二)精神文化(核心价值观)策划的原则
    1.个性化原则
    在中小学,学校与学校之间比什么?也许有人会立刻想到升学率、
学校等级、设施设备、教学质量、奖状奖杯……人们的眼光往往主要盯
在这些外在的、物理性的指标上面,而对学校个性化的理念、个性特色
却极少关注。“每个学校都可能从某种特色切人,并且把这种特色发展为
一种办学优势而最终成就品牌。……不同类型、不同级别的学校应该是
千姿百态、丰富多彩的,一定不能把学校品牌的样式单一化,不能把品
牌的形象凝固化。”个性化原则要求学校理念的策划不仅要反映学校层
次的不同,还要反映学校的地域特色,反映学校自身的文化传统与办学
者的主张。
    2、全员参与性原则
    学校理念的前瞻性、专业性都对理念策划者的教育素养和专业素养
提出了很高的要求。但它又不仅来源于策划者的教育和专业素养,学校
理念是全校师生员工的精神财富,在进行策划时应广泛听取各方意见。
    3、历史性与创新性原则
    历史性是指学校理念要根据校情,结合学校的历史文化传统,挖掘
传统当中优秀的要素,从实际出发,有甄别性地保留。创新性主要是指
策划要具有全局性和远见性,尤其是精神和理念的策划,更应该注重其
稳定性和延续性。
    4、整体谋划原则
    学校精神文化建设包括内隐层面建设和外显层面建设两大块,核心
是内隐层面的确立,难点是外显层面的建构。内隐层面的确立殊为不易,
外显层面的建构更需要在规划、设计、建设等各个环节上花费人力、物
力和财力,因此必须未雨绸缪,通盘考虑,整体谋划,力求将内隐层面
构建成一个完整、科学、有序的有机体系,使外显层面在集约化、投人
产出比最大化的基础上与内隐层面协调一致,能充分体现学校精神文化
内隐层面的精神要旨。
二、物质文化策划
学校物质文化是学校文化的空间物质形态,是学校精神文化的物质
载体。学校物质文化主要有两种表现形式:一是学校环境文化,包括学
校的总体结构和布局、校园绿化和美化、具有教育含义的教育和教学场
所以及校园环境卫生等;二是设施文化,包括学校建筑、教学仪器、图
书、实验设备、办公设备和后勤保障设施等。
    作为学校文化的有形部分,学校物质文化是学校文化的“外壳”,奠
定着其存在和发展的物质基础;同时,它又是学校文化“内核”的载体,
体现着一定的价值目标、审美意向等,是富有教育内涵的人文环境。从
某种意义上说,学校物质文化是学校成员智慧、力量、集体感的象征,
并且具有着“桃李不言,下自成蹊”的特性,可以使学生在不知不觉中,
自然而然地受到熏染、启发,从而实现学校文化的育人功能。
    (一)物质文化策划的内容
    1.校园建筑
    校园建筑是学校文化最直观、最引人注日的载体。一般人们认为校
园建筑主要是师生用十上课、读书、实验乃至休息的地方,无非就是桌
椅板凳、墙壁摆设的问题。确实,校园建筑的布置少不了桌椅板凳、墙
壁摆设,但是蕴含有文化色彩的校园建筑就不仅仅只是桌椅板凳、墙壁
摆设的问题,建筑的造型、内部架构乃至颜色等都打上了学校文化的烙
印,反映了学校的办学价值追求。比如,小学和中学乃至大学的建筑风
格是绝对不一样的,小学校园应该是充满童趣的地方,应该是五颜六色
的,应该是多姿多彩的;中学校园相应地就有了一些变化(比如增加了
一些理性的成分)。当然,具体到每一所学校,因为文化定位和价值追求
的不同,不同的学校具有不同的建筑风格和建筑文化。
   2.学校规划、布局
    除了宏大的校园建筑,学校的统一规划和布局也显得非常重要,这
是建设良好的物质环境的重要步骤和措施。学校内部规划、布局是一项
系统工程,既要反应学校的整体风貌,又要考虑到教学生活的便利;既
要有利于学校的统一管理,又要使各个部分相互协调,发挥其最大效
用……而这一切又都必须体现出环境育人的宗旨。
    3.校园绿化、净化
    一座美丽的,充满文化气息的校园,不仅体现在建筑物上,同时也
体现在景点、园林及绿化等方面。建筑物是否具有美感,与景点、园林、
绿化的衬托密切相关。各类学校都有自己的特点,绿化、景观等应结合
学校实际,反应本校的自然特点、人文特点和价值追求。但基本要求是
讲究协调平衡与变化多样的统一。还要讲究点、线、面的结合,点要幽
雅,线要整齐,面要宽敞开朗。净化主要指的是学校垃圾杂物的清除,
减轻噪声,主要指学校的环境卫生工作。如此,校园树木葱笼,红花绿
叶,草坪如茵,整洁卫生,空气清新,舒适优雅,学生才能安定情绪,
陶冶其中,启迪智慧,升华境界。
    4.学校人文景观
    在物质环境建设中固然要着眼于自然的美化、设施的完备,但在学
校这一场地则要求必须赋予自然、物质设施以人文因素,亦即教育的期
望和意图。特别要注意利用和创设一些校园人文景观,以强化学校文化
的教育作用。主要体现在:充分利用学校已有的人文景观挖掘其独特的
文化内涵和教育意蕴。根据学校整体风格塑造需求,大胆创设和添加学
校人文景观,赋予其深刻的教育意义。当然,物质文化体现于物质、环
境的整体之中,物质文化的策划需要注意细节打造,同时也要讲求整体
的和谐统一。
    (二)物质文化策划的原则
    1.人、物和谐原则
    学校物质文化策划根据策划的内容分布,虽然讲求局部环境构建的
精雕细琢,但文化乃整体形象和谐之中产生的形而上的东西,物质的归
置到位并不代表文化自然而然的流露。文化需要人的参与,需要人的点
缀,只有人、物相互点缀,和谐相生,文化才能自然地流溢。
    2.教育性原则
    教育性原则是学校物质文化策划的核心原则。充满文化气息的校园,
需要具有花园式的特征,但校园环境的打造不是单纯地建造花园,它还
需要赋予一些文化的因素、教育的因素。只具有赏心悦目的环境,没有
文化的熏陶,也是徒然。
    3.个性化原则
    独具特色的学校标识或标记物,使人们无论在何时何地看到它都能
产生深刻印象,从而联想到学校的办学方向和价值追求。
    4.标准化原则
    学校标识和标记物(如校服、校旗、校歌等)必须统一标准,不能
随意改动。
    三、制度文化策划
    学校制度文化作为学校文化的重要组成部分,是处于核心精神文化
和浅层物质文化之间的中间层文化,它不仅是维系学校正常秩序必不可
少的保障机制,也是学校文化建设和学校发展的保障系统。作为学校文
化系统中最具权威性的因素,它规定着现代学校文化整体的性质,是学
校教育教学得以有效进行的重要保障,发挥着管理育人的作用。
    学校制度文化是由学校制度所承载、表达、衍生和推动的文化,它
是一所学校渗透在体系架构、规章制度、工作流程、岗位职责中的价值
观念和风格特色,也是在生成和执行各类制度的过程中折射出来的价值
取向和行为准则。但学校制度文化并不必然伴随学校制度的产生而产生。
要从制度衍生出制度文化,需要精心的策划和实践。 
    (一)制度文化策划的内容
    1.优质制度的生成
      学校制度并不必然生成制度文化,但制度文化的生成必有赖于优质
制度的生成,因此,优质制度的生成应该成为制度文化策划的首要内容。
      优质的学校制度应该具有不方面的特质:首先,学校制度要充分完
善,不能有“显性缺失”,也不能有“隐性缺失”。所谓显性缺失,是指
学校完全缺乏某些方面的制度。所谓“隐性缺失”,是指某些力一面虽然有
了表面完善的制度,但制度文本形同虚设,等同于没有制度。无论是
“显性缺失”,还是“隐性缺失”都不是优质学校制度建设的需求。其次,
学校制度要合理合法。学校制度的科学性和适用性,其实主要源于制度
本身的合理性与合法性。学校制度的合理性主要表现为既要合乎基本的
人性,也要合乎教育发展的客观规律性,违反人性和违背教育自身规律
的制度,必然丧失其存在的合理性,不可能得到科学、高效的执行。学
校制度的合法性,一方面是指学校制度的生成必须要获得相关利益群体
的认同和接受,比如通过教代会的民主商议等程序;另一方面是生成的
程序要具备正当性,即须经过合法的程序。再次,学校制度要质量优良,
劣质的制度会影响执行的效度。质量优良的制度,要具有性价比高、适
用性强、针对性强、一致性强、简洁明了等特点。优质的学校制度,本
身就蕴含丰富的教育意义,是一种重要的教育资源。好的学校制度,可
以增强人的权利意识、自主意识、提高人的主动和自我发展的责任性,
从而提高发展人的层次,塑造健康和谐的人格。相反,坏的学校制度则
只能成为人身心发展的牢笼和栓桔,摧残人的创造性,压制人的批判意
识、独立意识、怀疑精神和探究精神。上升到文化层面,学校制度本身
优质与否意义深远。
   
    
 
    2.制度文化的生成策略
    “文化概念的发展遵循了两条不同的发展途径:静态的‘文化实体’
和动态的‘文化活动’”。制度文化也是如此。制度文化的生成不仅需要
静态的优质制度,同时也需要动态的生成策略。
    首先,制度执行,是静态的“文本化”制度文化向动态的“人化”
制度文化迁移的关键环节。学校制度文化建设能否到位,主要取决于制
度执行是否落实。任何一项制度一经颁布实行,就会或早或迟地产生效
应(即时效应与后续效应),这种效应就属于动态的制度文化。优秀的制
度文化应该具有良好的即时效应和后续效应。其次,制度文化的生成还
有赖于学校内部的各组成机构,及其人员沟通方式,工作规范、权利和
责任范畴。“学校制度文化在传统教育学中具有中立、不成问题、不会说
话的背景,其实它们隐藏在学校的仪式、人际关系、教育观念、课程与
知识、教学方法和技术、学校管理结构、发展规划、教育组织形式、目
标、传统与习俗,乃至心理氛围中。”不同的学校文化有不同的组织方
式,不同的组织方式也造就不同的学校文化。
    (二)制度文化策划的原则
    1.教育性原则
    制度文化的教育性,缘于学校制度的隐性教育功能。“以现代课程理
论角度,学校制度文化总体应列人隐性课程。”作为隐性课程的一部分,
学校制度文化对学生的发展具有不可忽视的作用,学校的各项规范规定
着师生员工的言行,为他们的品质、行为、人格的自我评定提供了内在
尺度,同时也对师生品德行为具有规范和约束作用。有什么样的规范,
就会形成什么样的人生观、价值观。因此,在制度文化策划的过程中,
应该充分考虑到制度文化的隐性教育功能,建立和谐统一的管理体系,
使管理工作不断丰富思想内涵,使学校倡导的价值观念变成可见的、可
感的、现实的因素,发挥制度教育的功能。
    2.人性化原则
    制度文化策划的人性化原则包括两方面内容。首先,以人为本。相
对简单机械强迫的管理,“以人为本”从本质上讲是一种“软”的管理,
把师生的学校生活看做是自身生命不可复演的一种经历。通过对人的积
极主动性的调动,将学校制度文化转化为学生内心法则和外显行为。其
次,民主、开放。任何一项制度的生成,都不可能靠少数人闭门造车来
完成。只有秉持开放的态度,才能吸纳更多经验,集中更多智慧,整合
制订出更有效的学校制度。比如可通过对外开放,借鉴吸收国内外众
多学校在制度文化建设上的先进经验,吸收专家学者和社区群众的意见,
还可通过对内开放,鼓励全校师生积极主动提意见建议,让他们从学校
制度的执行者和服从者,同时转变成为设计者和参与者,在制度最终通
过之时,还要召集利益相关者全体与会,并实行多数同意原则,如此方
能体现制度生成的开放性和制度生成的民主性。通过这样的开放民主,
不仅有助于集思广益,而且传达了一种人文关怀,表达了对人的尊重。
更重要的是,开放民主的过程可以加深师生对制度的理解,获得深刻的
教育,还可培养他们的主人翁意识和民主意识。
    3.与时俱进
    制度文化策划是最体现与时俱进精神的行为。一方面,学校制度的
生成是一个动态过程,需要通过实践来不断加以检验,并不断地修正,
达到完善;另一方面,当学校的每个成员都将既有的规范和要求内化为
自觉的行为准则的时候,原有的规范就在一定程度上失去了存在的价值,
需要确立更高层面的规范。学校制度的生成是在实践中不断与时俱进,
动态完善和适时提升的。
    四、行为文化策划
    按照学校文化的状态来分,精神文化、物质文化以及制度文化都属
于静态的学校文化,而行为文化则属于动态的学校文化。“学校行为文化
就是指学校教职员工在教育实践过程中产生的活动文化,是学校作风、
精神面貌、人际关系的动态体现,也是学校精神、学校价值观的折射。”
学校行为文化不是自然而然产生的,而是可以在一定基础上进行引导并
进行实践而逐渐丰富和完善的文化样态。
    (一)行为文化策划的内容
    作为学校文化的动态体现,学校行为文化具有不同的表现形式,行
为文化策划的内容也较为丰富和多样。这里,我们例举几种较为常见的
学校行为文化的策划,以供参考。
    1.教师文化
    教师文化是教师群体在长期的教育教学实践中形成的教育教学价值
观和行为方式。作为学校的一种亚文化,教师文化对于促进教师专业发
展,优化教师队伍建设以及提高学校管理质量都有重要的作用,是教师
成长的“小环境”“小气候”。教师文化是学校行为文化的重要组成部分。
教师文化动态体现在教师日常的教育教学活动之中,反映了一所学校教
师的精神追求和工作取向。理解一所学校的教师文化可以从教师教育理
念、教师教研、教师评比、教师课堂教学等形式中动态感知,相应地,
构建一所学校的教师文化也可以从这几个方面来进行。
 
 
 
    2.学生文化
    学生文化是学校行为文化最重要的体现。“学生文化就是某个或某些
学生群体所具有的独特的行为规范、言语表达和价值观念所构成的生活
方式。”我们讲一所学校的行为文化,是与学生文化绕不开的,因为任
何一所学校最主要的参与者就是学生,学校行为文化的理念、行为文化
的特征也主要是通过学生及其表现而得到彰显。学生文化一般体现在学
生的学习状态、校园生活状态、校园活动等之中。
    3.课堂教学文化
    课堂教学文化是师生在课堂教学之中所表现出来的行为方式,是课
堂教学理念在长期潜移默化之中在课堂行为中的表现。课堂教学文化主
要从课堂教学质量、师生互动、教师教学风格等几个方面体现出来。
    4.课程文化
    课程文化是与课堂教学文化息息相关的行为文化之一。课程文化的
策划要以对课程的理解为基础。课程文化充分体现在学校师生对课程的
理解,比如,课程是什么?课程传递怎样一个价值观?教师心中的课程
传授是怎样的?等等,这些都是一所学校课程文化的重要体现。
    (二)行为文化策划的原则
    1.教育性原则
    行为文化体现在学校师生、员工的行为之中。学校师生、员工的行
为不是问题解决式的,更不是随意的,而是在其背后有着深刻的教育预
期。教育性是学校行为文化策划的出发点。
    2.可操作性原则
    学校行为文化策划最终体现为学校师生员工的实际行为,因此,策
划要注重其可操作性,避免纸上谈兵和不切实际的空想。
   3.系统性原则
    学校行为文化各个要素之间是相互联系,相互渗透的。策划时,既
要保证内部各个环节、各个部分之间的有机联系,又要保证与外部各个
环节、各个部分之间的相互协调。

——本文转自由余清臣和卢元凯主编的《学校文化学》,如有更多需要了解的地方,可以直接看本书。

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