时间是教学中的关键变量。不过,通常时间都是规定好的,而不是我们讨论确定的。要想做到有效率,我们需要至少考虑三个时间段,也就是全年的时间安排、一周的时间安排、一节课的时间安排:
时间是教学中的关键变量。不过,通常时间都是规定好的,而
不是我们讨论确定的。要想做到有效率,我们需要至少考虑三个时间
段,也就是:
1.全年的时间安排。
2.一周的时间安排。
3.一节课的时间安排。
学校中,一年中时间的进展不会一成不变。一年中不同时间段工作的方法也不同。不同的事件决定了一学年的节奏—考试、假期、活动日、学校开放日、论文假期、课外工作计划、公众事件,例如公众假期和庆祝,甚至是季节和光照的改变。很多都是事先知道的,那就需要提前做好准备。因此就没有必要抱怨运动会扰乱了你的工作计划,因为这个一开学就已经列到了工作年历上,被已知的事件打扰只能证明你的计划没有做好。
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很重要的一点是,不要让预期的改变减慢学习的进程。例如我们会想“马上要放假了”,然后就很容易将自己的脚步慢了下来。如果教师将最后一周浪费在娱乐活动上,例如播放DVD等,那么到时就不应该说没有足够的时间来讲完所有内容,或者说时间不够没办法将某些内容涵盖到教学计划中。“马上要放假了”这句话意味着还没有到假期呢。
学校中很少有人会意识到一周的时间安排也会让活动有所不同。例如,我们都愿意上午上课,而不是下午上课。我发现一周三次的观察非常有用。首先是校长,他根据数据显示证明,学生在周四的表现是最差的。因此,前一天晚上睡个好觉,格外仔细地准备你的课程是一个很理智的推断。第二个是“丰满日”和“骨感日”。“丰满日”指的是周一、周三和周五,它们有各自的特点。而“骨感日”仅仅是填充它们的缝隙。当然,我经常发现说服同事在“骨感日”里“增加内容”总是比较容易。第三就是认为一周的不同时间适合不同的活动。周一适合分析、思考、作出艰难的决定,周五似乎更适合创造性的、以人为中心的活动。
第三类时间,也就是一节课内的时间安排,将在下面予以详细讨论。
不管我们考虑的是哪一类时间范围,我们都需要记住,有两种概括的时间:客观时间,由时钟的不断转动来衡量,还有一种主观时间,由我们的感觉来衡量。
我仍然建议我们用学生的眼光来看,11月的一个无聊的周一下午,一节毫无吸引力的课,学生从朝北的窗户望出去,感觉时间似乎是停滞不前的。
本章的目的是帮助你从整体上控制时间,并能高效地运用课堂时间,产生良好的结果,尤其是有效地计划课堂的以下方面:(a)一节课的开始,(b)一节课的结束和(c)作业的布置。