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教学中语言的运用

编辑：企业文化与文化墙可视化制作专业平台│挂图大师发布时间：2013-01-17 点击：2466

　　语言，以这样或那样的方式，参与到绝大多数甚至可以说所有的教学活动中··…所有的课程和语言都有内在联系，但是人们却常常忘记这一点，甚至没有在第一时间意识到它。事实上，大多数学习都是以语言为媒介的。

　　语言，以这样或那样的方式，参与到绝大多数甚至可以说所有的教学活动中，例如教师授课、学生阅读材料、讨论DVD等。在评估活动中也是一样:学生完成练习、自由发言、考试答卷等。不仅仅在语言学学科上，其他学科也是如此—科学、艺术与体育等。

　　所有的课程和语言都有内在联系，但是人们却常常忘记这一点，甚至没有在第一时间意识到它。事实上，大多数学习都是以语言为媒介的。例如，如果学生没有很高效地学习一个课题，可能有几个原因。可能是课题的原因，也可能是学生的原因，还有可能仅仅是用来连接两者的语言出现了问题。在我们匆忙地得出结论，说课题太难或者学生不开窍等任何理由之前，我们需要考虑语言是否得体。

　　同样的观点也适用在评估中。一位自然教师请我帮助批改他的学生的书面作业。我问他自己是否试着完成这些作业，他说没有。很明显，他选择的作业中，对于自然知识的要求并不多，反而是语言上的挑战是他没有想到的。而我们很多的学生会发现自己每天者陋于同样的境况下。

　　教训应该很明显:任何既不关心学生学到了多少，也不关心他们能够真正输出多少知识的老师，应该负担起在课堂计划中忽略语言的后果。本章考虑的是积极的态度:旨在通过考虑语言和学习互动的一些主要方式，将语言和课堂计划整合在一起。蓬语言发展的原则。

　　语言习得和语言发展在语言学中已经占据一席之地。研究成果汗牛充栋，即使是世界级的专家也难以了解所有的内容。这对于教师来说也很难，尤其是那些每天工作强度都很大的时候。幸运的是，从实用的层面，有几条直接的原则可以帮助我们少走弯路。准确地说，一共四条原则。

　　首先，如果语言的模式是有内在联系的话，那么学生的语言发展以及他们的学习就能够取得最大的进步。通常认为语言一共有四种模式:

　　1.口语还是书面语

　　2.接受还是产出

　　结果总结在表11.1中。

　　当以上这些语言模式都混合在一起的时候，我们的语言才能顺利地发展，学生才能把学过的一个模式应用到另一个。这似乎显而易见，但在有些情况下，在教育的不同层面，我经常会遇到类似下面的对话:

　　教师:我的学生写作很差。

　　我:你给他们读多少文章?

　　教师:从来没有，我只让他们写。

　　说到这儿，有些人就无语了，而有些人还没有弄清楚问题在哪儿。

　　因此，问题的出现可能是由于无法将语言模式融合到课堂中——更常见的就是无法将阅读和学生的说话整合在工作计划中。当语言的不同模式完全融合在学习中以后，成果会让人格外兴奋。例如他们会发现在两人或者小组讨论中涉及的观点，学生能很容易表达出来，并且写成文章。或者他们从读过的文章中借鉴，应用到自己的写作结构和形式上。在《学习写作》一书中，潘姆·茨尼维萨给出了一个例子，一位幼儿园的教师在教师的墙上展示了五线谱，并且发现通过潜移默化，孩子们开始在他们的作品中融人音乐的符号。

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