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教学中要确定差异化的范围

编辑：企业文化与文化墙可视化制作专业平台│挂图大师发布时间：2013-01-18 点击：2701

　　　我已经说过了，依靠一个“均码”的方法是不足以解决问题的。可能对于某些具体的课程有用，但是不能作为一个完全的解决方法。我还认为，简单地在课堂上为“聪明”的学生提供拓展材料，或者为“缓慢”的学生提供支持，也不足以改变结果。因此，如果你感到已经被压倒了，那么请原谅我。你可能有三十名学生，每个都不太一样。你是不是每次都要准备三十份不同的教学材料?每天根本没有那么多时间!

　　这里思考差异化的范围就非常有帮助了。一方面，我们有一个“统一的、均码的”方法。另一方面，我们有三十名学习方法各不相同的学生。当我们有足够的资源支持的时候，我们提供尽可能多的教学材料。但这本身就存在问题，它会让合作、讨论、经验分享等无法进行。而且每个学生都按照自己的方法学习的时候，并不能确保工作实际上就具有差异化。举例来说，在很多基于“个人学习”的课堂上，我们发现学生只不过是以不同的速度完成同样的材料。这根本就是披着产出差异化外衣的一种行为。这里我们要记住的是在两个端点之间我们还有一些其他的选择。差异化范围的中间位置可以为我们提供丰富的资源。

　　我想用自己的一些经历来结束这个话题。差异化这个问题是我思考颇多的一个话题:但是我也意识到，至少在这个领域，完美主义并不可取。像我一样，如果发现无法达到完美的话，我的建议就是要有专业性。在很多情况下，我发现差异化的开始几步可以帮助你走得很远—当学生意识到了你做的这些努力后，他们就会努力向你的方向前进。

　　最后的反思。当我开始做老师的时候，我的课程计划方法就是“均码的，统一的”。逐渐地我开始进入第二种方法，虽然我还是设计“统一的”课程，但是会为个别的学生和小组找到差异化的方法。现在，当我设计任何教学内容时，我会使用更加灵活的方法。我首先询问自己“在这里我想要做什么”?然后会想出一系列达到目的的方法。我喜欢这种创造性的方法，但是我不认为我在一开始的时候就能做到这一点。在我看来，在教育中，我们不可能一娥而就。

　　再次回顾表7.1和7.2的内容。现在你能根据我们在本章中的讨论，基于进度和差异对这个计划作出改进吗，

　　虽然整本书中我都不愿意用一句话来概括一章的内容，但是这里我将允许自己奢侈一次，用两句话来进行概括:

　　1.认真思考什么时间教授什么内容，在作出决定前，展望和回顾课程计划的内容。

　　2.差异—在决定如何进行差异化之前，小合地区分开不同的形式和差异化的区别。

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