教学三“步”曲
教育可以被视为一首三“步”曲。第一步是计划和准备,要先于课堂教学;第二步是课堂中的活动—课堂管理、教与学;第三步是课后活动—作业、辅助活动,例如记录和报告以及评估。
教师通常根据这三步来组织他们的教学工作。他们会说“我现在需要做些准备”“我今天要上一天的课”或者“我今晚要批作业”。第二步的教学活动发生在课堂中,这也是最需要精力的步骤,也是导致工作中情绪起落的步骤。但是,我们也应该注意到教学前后的职业需要。
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本文的目的就是简要介绍一下第一步,如何能够有效地计划和准备,此项涉及两个方面,一是列出一系列重要的教学事项,二是指示读者如何在教学实践中应用“备课”技巧。
不过,把教育比喻成三“步”曲还是有它的不足,这会让人们感觉第三步—作业、评估和回顾就是整个过程的结尾了。在实践中,第三步的重要意义就是它能够帮助教师重新开始第一步—计划和准备。例如在评估学生的过程中,教师能够知道学生哪些知识掌握得较好,哪些下一节课还需要重复和巩固。通过评价和回顾一系列课程,教师能够知道在下一轮如何提高自己。
其实,教育更像是螺旋形楼梯。每次“斗争”都让我们回到同一点—第一步永远是计划和准备,但是每次我们都在更高的一层开始新一轮的“斗争”。也就是说,我们每准备一次课程,就比前一次准备得更加充分。当然,教学过程不一定总是如此,有时候你也可能感觉自己在绕圈子。但是,我相信教师总是会不断地前进,这才让我们的教育源远流长。事实上,那些不断绕圈子的教师可能就是第三步执行的过程中技巧不足。
但是,我们用楼梯做比喻还不是十分贴切。或者,我提出比喻的方法不太对—迄今为止,我一直把教学当作一个线性的过程:你计划准备课程,然后上课,然后评估、回顾,然后你又计划准备,等等。但是,事实上,教师需要从两个方向来考虑:向上和向下,而且要同时考虑这两个方向,因为教学就是一个双向的过程。
举例来说,当你准备课程的时候,你就已经需要考虑你要布置什么作业了。你要问自己这样的问题:“本课的评估要求是什么(例如根据考试大纲或者国家要求)?”或者“本课可以用哪些方式来评估?”这个过程也叫作“逆向设计”。我们可以这么说,在开始爬楼梯之前,通常最好的方法是先考虑楼梯将把我们带到何处,以及这个楼梯是不是提供了到达终点最有效的路径。