学生需求分析的重要部分:基准评估
编辑：企业文化与文化墙可视化制作专业平台│挂图大师 发布时间：2013-01-12 点击：2463
学生需求分析的重要部分:基准评估
要对你的学生的需要作出回应的话，作一个基准评估是非常有帮助的。“基准评估’，这个术语是有专门含义的，是官方特指小学生第一学期上半学期进行的评估。我这里使用这个术语指的是你开始接手一个班级时，对学生进行的评估，不管他们是几年级的学生。作一个基准评估有很多好处。它可以显示你的学生能够做到什么，不能够做到什么，可以帮助你确定特殊的需求，还可以为你提供一个标记，从这一点之后你可以评估学生接下来的进步。
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对于基准评估的评价褒贬不一，因为教师有时使用的方法可能特别狭窄，甚至并不准确。有时基准评估被简化为一次考试或者一系列考试，让学生在特定的时间参加，将成绩作为学生评估的结果。这样做的结果，通常都没有什么意义。例如一次我参加家长会的时候，一位老师告诉我在基准评估中，她给了我四岁的儿子零分。我询问为什么，结果发现当老师把我儿子叫到课堂外，问了很多问题，并让他做很多练习的时候，他完全拒绝合作。对于所有问题的反应就是闭口不答。我告诉老师，我不会责备我的孩子，因为他可能有理由相信这个过程不是为了孩子好，而且无论如何这个结果都会对老师有好处，因为如果下次再给他评估的话，只要他开口回答问题，就可以显示在她的监护下有了明显的进步。
这个事情的重点就是，教师认为这个评估是非常重要的。而实际上，教育官僚把“基准评估”定义成一个特别的过程，要用独立的时间来完成，这个情况下产生了一个毫无意义的结果。这名教师假想自己完成的是基准评估，而实际上，她遵从的是一个官僚的过程，也就是说她并没有成功地完成一个基准评估。对于这种基准评估，我和儿子一样不感兴趣。我想知道的是他在课堂上的表现如何，老师能够告诉我很多关于他学习的事情。她在课堂上认真观察过他，听他读课文，检查他的作业等。换言之，她已经完成了一个广义上的基准评估。问题就在于她并不把这类数据视为基准评估。于是所有能够记录在他成绩册上的就只有一堆“零分”了。
上面的事件只是一个意外。但是，如果我们将之视为一个警示故事的话，我们就可以从中学到很多关于基准评估的一般要点。在以下情况下，基准评估能够起到做大的作用:
·使用很多方法，正式的和非正式的都要用;
·在很多场合下进行多次评估;
·将定量和定性的研究数据结合起来;
·进行阐释，而不是看表面文章。
要实行基准评估的话，网要撒得大一点。从已有的资源中获得尽可能多的近期的信息。资源可能包括学生作业、测验成绩、特殊需求的陈述和学生表现的记录。
在开始教授新的班级以后，你可以通过自己的观察和评估，补充这些信息。大量的测试成绩是非常可观的，不过这些分数只能反映学生在某个特定场合下的表现，仅仅是根据特定评分方案进行的评估。但是，我们甚至不能确定这种评分方案精确与否，尤其是一份试卷并没有经过复查的时候。
我可以给出一个我自己的经历的例子。我第一年当老师的时候，我要组织一次人学一年的班级的“标准化测试”的考试。测试包括一张“定量推理”的卷子，上面是各种各样的数学问题。有些算术问题中带有括号，很多学生在之前的学习中都没有学过求和中括号的应用。试卷的设计者为了解决这个问题，在试卷上给出了几段解释。想要通过这个办法，让没学过这个知识的学生和之前学过括号的学生处于同一知识水平，从而使这个测试能够达到标准化。这实在是很滑稽的，因为这实际上是测试了学生们从书面文字上瞬间吸收新知识的能力。但是这次测试仍然是百分制，得到的分数也记录在了学生的成绩册上。我只能希望这个成绩永远不会被用来评价学生的数学能力。
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