学生的态度是非常重要的,但是我们却常常没有给予足够的重视。完全依赖含蓄的方法,例如观察身体语言,而忽视这些身体语言下隐藏的评论或态度,这就存在不合理性。这种依赖很难探明学生的态度,也就很难对其作出调整。不过,有时可以代替直接向学生询问,例如通过书面调查学生对某个学科的态度、个人对需求的感觉以及学生自己的目标等,含蓄的做法是比较有帮助的。这种调查最好设计成按程度排列的形式,这样学生必须在选项间进行比较,而不至于给出空自答案。如果你问“你喜不喜欢…”或者“你有多喜欢…”,还不如让学生“按照你的喜爱程度进行排序”。下面的例子是基于我在中学和成人教育的课堂上使用的一份讲义。
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学习建筑学:你的目标
(A)学习同一门课,但是不同的人想要从中获得不同的东西。下面是学习建筑这门课学生可能的目标:
·我希望这门课能够为我进一步学习建筑提供帮助。
·我希望尽我所能在考试中获得高分。
·我就希望能享受课程,同时学些有趣的内容。
·我希望这门课能够提高我的综合能力。
·我希望这门课能够帮助我进入建筑领域。
·我希望能顺利通过考试,不用太担心分数。
我们会在课上讨论这些目标,讨论后,请将这些目标按照适合你的顺序排列,在你最主要的目标前写“1",其次写“2"以此类推,一直到在最不适合你的目标前写“6”
(B)如果你对课程还有其他的目标,请写在下面。
虽然我很不愿意仅仅用一句话来概括本章的内容,但是如果我不得不这么做的话,我会说:
问问自己谁是你课堂的相关利益人。他们需要什么?